前阵子“艺术升崩溃”事件搞得人心惶惶——艺考报名APP“艺术升”声称因报名人数太多遭遇到了卡顿、乱码等问题，让很多学生无法在规定时间内无法正常报名，#70万艺考生丧失报名资格#也随之上了热搜，不仅如此，很多学生投诉后遭到了暴力回复，拿学生的前途当儿戏，简直让人气到吐血。
都9012年了，国内的艺术教育体系依旧不完善，不光是正规的各大美院，现在很多艺术作品集培训机构也有类似的情况。更深层次的原因这里就不说了，就聊聊我听到、看到的东西吧。
和我一起毕业的同学，有些回国之后也做了艺术留学作品集的培训导师，我们在聚会的时候经常会聊起关于教学的内容。
我记得特别清楚，有一次聊到教学生的方法时，我说我们有现成的教学大纲能参考、有教研导师给我们培训、上课内容有监管、结课后还有教研导师审核，她们都惊了。
因为她们上什么课要完全靠自己去把控，并没有一个完整的教学体系，直接就按照国外院校官网的要求去“套”作品集，这样不仅对学生来说存在很大的风险，同时老师自己也会承受相当大的压力，很容易形成恶性循环。
其实和很多机构一样，斯芬克也是从一个小机构慢慢成长起来的。而帮助我们制定了一套完整的、符合国外艺术教育标准的教学理念的，则是斯芬克举办了行业内的第一次“大师行”。
现在很多机构都在做大师行，但对于斯芬克来说，“大师行”不仅仅只是“大师行”。
记得很早期的一次大师行，斯芬克请到了CSM（中央圣马丁）的一位教授，我这边是负责随行接待，同时与教授有一些教学上的交流。
在做Critique的时候，所有学生都是按照提前备好的台词把自己的作品讲给教授听，却无一例外被diss得很惨，最常见的原因是：作品内容不够前沿，也没有自己独特的风格。
我印象很深的是那天有一个学生，他在自己的作品里做了很多色彩的运用，却在Critique时穿了一身黑衣服，直接被教授问到是不是自己的作品，因为教授认为他外在展示出来人设与他的作品并不统一。
参加那次Critique的学生虽然当时被diss的很惨，有些甚至哭了，但他们都没有失去信心，而是在制作作品集的时候更加努力，更加用心了。
经过这件事和后面与教授的沟通，圣马丁希望看到的学生作品，不仅要有自己独特的个人风格，内在与外在的一致也非常重要，当然还有一直强调的批判性思维和全球化的视角。
其实斯芬克做大师行的初衷，也并非是简单的帮助学生来提高自己的背景，对我们导师来说，每年的大师行是我们提升自己的一个非常重要的窗口。
通过反复地与教授们沟通后，整合了国内学生的情况，把所有的教学导师叫到一起进行讨论，逐渐磨合出了一套已被验证的非常体系化的教学理念。事实证明这套教学系统是非常有效的。
就拿刚刚过去的2018来说
★服装、室内、平面、时尚管理、建筑、工设、交互、动画、珠宝、纯艺、景观设计、电影、纺织品设计等15大热门专业的offer数量超过了2500枚；
★城市规划、策展、艺术管理、媒体设计、舞美设计、摄影、娱乐设计、游戏设计等小众专业的offer数量也超过了400枚；
★近半数的学生拿到了奖学金，申请美国院校的学生奖学金获得率更是接近80%，平均每人获得奖学金金额近三万元人民币。
斯芬克是以实际的教学服务和教学产品为驱动的作品集培训机构，帮助学生申请到梦校的同时，我们做导师的也会有很大的成长，说到这可能大家都好奇我们的课程和教学理念具体都有些什么。
先来看看我们的课程手册吧。
斯芬克的课程手册中包含了64个教学模块，其中有46个本科模块和18个研究生模块，导师在授课时是严格按照本手册执行的。
大家在斯芬克的官网和微信上都能看到，我们的导师绝大部分都是从国外名校毕业的。但名校毕业并不等于就拥有了高水平的教学能力，特别是对于刚刚毕业的新晋导师来说，从学生到导师的身份转变，本就需要心态和能力上的调整，如果没有一个明确的标准和目的，并不是每个人都能做好这种调整。
但如果有了一个可供参考的、成熟的、标准化的教学大纲，加上老师们已经有了非常扎实的专业基础，就可以很轻松地上手教学内容。快速完成身份的转变，才能更好地帮助学生。
同样考虑到每个学生不同的基础和背景，这套课程手册可以指导老师顺利介入不同阶段的学生，在轻松的环境下循序渐进的学习，培养塑造良好的艺术思维。
手册中的学习内容都是对历年申请的真实案例进行的剖析，通过分析院校的招生变化和录取偏好进行逐步升级，提高学习效率的同时也保证了申请的稳准狠。
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当然，不管院校的招生要求和国际艺术教育的趋势如何改变，它们内在核心的东西是不变的。这恰好也是斯芬克的“六大核心能力”。
可能已经完成申请的学生能够发现，这6步就是制作一套作品集时所需要的完整过程和必备能力，它同时还解决了一个难题：量化评定申请国外艺术院校的作品集。
按照上述的六大能力，可以很轻松地梳理出艺术类作品集的逻辑关系，并按照梳理出的逻辑关系将作品本身和制作过程进行串并联，能够清晰展示出作品集的专业性和逻辑性。这二者也是各大院校在审阅作品集时集中看重的能力。
当然，有课程手册、核心教学理念和本土化的英美教学体系，也不代表接受培训的学生做出对的作品集就一定是符合标准与要求的，如果没有人坐镇把关的话，产出的作品集一定会参差不齐。
于是便催生了斯芬克的“四维审核评估体系”——自我评估、小组评估、导师评估和教研评估。
教研老师就是作品集的把关者。
可能会有人有疑问，自我评估和小组评估都是学生自己评估的，可能认真努力用心了就会比较有自信，学生之间如果关系好的话，前两步的评估可以说直接就过了。那如果导师评估过了的话教研却没过，是不是说明这个导师教不好？
其实导师是全程参与到学生制作作品集项目的过程中，在这个过程中肯定会掺入导师自己主观的一些观念和内容，无法完全客观地看待自己学生的作品。
曾经有一个非常优秀的学生，前三步的评估都通过了。但当教研导师拿到他的作品时，却被要求返回修改。
教研导师发现，这个学生在调研阶段用了很多二手调研资料（网络资料），缺少一手调研资料（实地调研考察），会显得项目不生动，同时在项目中还缺少批判性的思维，这样的调研过程也不太被这个学生的目标院校所认同。
这个学生对自己要求也很高，拿到修改意见之后没有一丝抱怨，非常效率地完成了很多一手调研，最后申请到了中央圣马丁（CSM）的Fashion Design专业。
从框架到核心，从入门的课程手册到最后的四维审核评估体系，形成了教学流程的完整闭环，内核与外延都做到无懈可击，这才是我们保障学生录取的根本。
和学校一样，艺术教育机构最重要的资本就是师资，这个无可厚非。而艺术教育的导师本身都是高知识输出的类型，需要针对不同的学生、申请院校和知识方向进行教学，长此以往，也会造成导师的倦怠和思维枯竭。
为了防止出现这种现象，斯芬克每年都会对所有导师进行三方面的培训。
这样导师就可以不断地丰富自己的专业能力、教学能力以及知识的深度和广度，契合各大院校的招生趋势，将它们应用到教学中，在帮助学生的同时自己也在进步。
而通过这一严格标准的教研体系产出的成果，上文的数据已经能够说明了一切。
说到这里，我剧透一下刚刚获得的一手消息吧：国外顶级院校的招生趋势在本科和研究生方向产生巨大的区别。
本科更加注重学生潜能部分的展现，而学生的潜能将通过三个维度来展现：批判性思维、全球化视角和原创性表达。斯芬克今年的产品升级也针对这三个维度来进行，增加一系列的创意潜能训练课程。
而在研究生方向，会与上面提到的六大核心能力模型结合的更为紧密，契合不同层次水平的大学生找到适合自己的课程和发展方向，从而顺利考入理想的院校。
今天说了这么多，就是想让大家了解支撑斯芬克这么多年最为核心的东西，从我们这里走出那么多世界名校的学生绝非偶然。
这套教学体系从2015年首创，经过不断的升级和优化，我作为一名见证者真的非常骄傲。
在这套不断完善、不断优化提升的体系中，我与学生、斯芬克是相互成就的关系，随着斯芬克的发展，一定会有越来越多的梦想在这里发芽、成长。
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